Technologies du numérique
et apprentissage de la mobilité
Yannick Courbois,
h#p://psitec.recherche.univ-‐lille3.fr/
Laboratoire PSITEC (EA 4072)
La mobilité
o Organisation de l’espace urbain
o
Les
restrictions
de
mobilité
génèrent
des
situations
de
handicap
o Activité complexe : dimensions émotionnelles, sociales
et cognitives.
o Importance de la navigation spatiale
Le Breton, E. (2004). Mobilité, exclusion et marginalité. In S. Allemand, F. Ascher & J. Lévy (Eds.), Les sens du
mouvement (pp. 115-‐124). Paris: Belin
La navigation spatiale
Déplacements coordonnés et dirigés vers un but.
Deux composantes :
o Locomotion : déplacement du corps dans
l’environnement immédiat
o Wayfinding
:
déplacement
dirigé
vers
un
but
éloigné (qui n’est pas directement visible). Met en
œuvre la planification, la résolution de problème,
etc.
Montello, D. R. (2005). Navigation. In P. Shah & A. Miyake (Eds), The Cambridge Handbook of visuospatial thinking
(pp 257-‐294). New York: Cambridge University Press.
•
Trouble
du
neurodéveloppement
(DSM5)
•
QI
≤
70
et
déficit
du
comportement
adaptatif
•
Prévalence
:
1,5
à
2%,
80%
de
déficiences
légères
•
Près
d’un
millier
d’étiologies
différentes
•
Apprentissage
implicite
++
•
Fonctions
exécutives
et
autorégulation
-‐-‐
La déficience intellectuelle
Courbois, Y., & Facon, B. (2014). Les savoirs de la psychologie cognitive. In C. Gardou (Ed.), Handicap, une encyclopédie
des savoirs. Toulouse: Editions Eres
Golledge et al., (1983) à propos de la
désinstitutionalisation :
A significant proportion of the mildly and moderately retarded
patients has been turned out of the institutional setting (…).
While many of these released individuals exhibit the basic
personal, vocational, and social skills needed to survive in an
external environment such as a city, there have rarely been
taught to comprehend the spatial structure of urban
environments or how to use such environments on a day by day
basis.
Golledge, R. G., Richardson, D., Rayner, J. N., & Parnicky, J. J. (1983). Procedures for defining and analysing cognitive
maps of the mildly and moderately mentally retarded. In H. L. Pick & A. P. Acredolo (Eds.), Spatial orientation:
Theory, research and application. New York: Plenum Press.
Déficience intellectuelle et mobilité
Des solutions technologiques
Prothèses cognitives :
Systèmes d’aide à la
navigation (GPS)
Apprentissage
de la mobilité :
Environnements
virtuels
Régulation externe
Régulation interne
Exemple : Wayfinder (Ablelink technologies)
Systèmes d’aide à la navigation
Davies, D. K., Stock, S. E., Holloway, S., & Wehmeyer, M. L. (2010). Evaluating a GPS-‐Based Transportation Device to Support Independent
Bus Travel by People With Intellectual Disability. Intellectual and developmental disabilities, 48(6), 454-‐463.
Lachapelle,
Y.,
Lussier-‐Desrochers,
D.,
Caoue#e,
M.,
&
Therrien-‐Bélec,
M.
(2011).
L'utilisation
d'un
assistant
au
déplacement
:
étude
de
cas
en déficience intellectuelle. Revue Francophone de Déficience Intellectuelle, 22, 63-‐68.
Exemple : Wayfinder (Ablelink technologies)
•
Guide la personne à chaque étape de
la réalisation du trajet.
•
Navigation par points de repère
•
Trajets préprogrammés
•
Interface graphique simplifiée
•
Présentation multimodale des aides
(importance de l’aide audio)
Davies, D. K., Stock, S. E., Holloway, S., & Wehmeyer, M. L. (2010). Evaluating a GPS-‐Based Transportation Device to Support Independent
Bus Travel by People With Intellectual Disability. Intellectual and developmental disabilities, 48(6), 454-‐463.
Lachapelle,
Y.,
Lussier-‐Desrochers,
D.,
Caoue#e,
M.,
&
Therrien-‐Bélec,
M.
(2011).
L'utilisation
d'un
assistant
au
déplacement
:
étude
de
cas
en déficience intellectuelle. Revue Francophone de Déficience Intellectuelle, 22, 63-‐68.
Systèmes d’aide à la navigation
Exemple : Wayfinder (Ablelink technologies)
Intérêts
:
Plutôt
efficace
Gain
de
temps
pour
l’apprentissage
Economies
Favorise
l’indépendance
de
la
personne
Mais…
Davies, D. K., Stock, S. E., Holloway, S., & Wehmeyer, M. L. (2010). Evaluating a GPS-‐Based Transportation Device to Support Independent
Bus Travel by People With Intellectual Disability. Intellectual and developmental disabilities, 48(6), 454-‐463.
Lachapelle,
Y.,
Lussier-‐Desrochers,
D.,
Caoue#e,
M.,
&
Therrien-‐Bélec,
M.
(2011).
L'utilisation
d'un
assistant
au
déplacement
:
étude
de
cas
en déficience intellectuelle. Revue Francophone de Déficience Intellectuelle, 22, 63-‐68.
Systèmes d’aide à la navigation
Ishikawa, T., Fujiwara, H., Imai, O., & Okabe, A. (2008). Wayfinding with a GPS-‐based mobile navigation system: A comparison with maps and
direct experience. Journal of Environmental Psychology, 28(1), 74-‐82.
N a v i g a t i o n a p p s a r e
transforming the way we
e x p e r i e n c e u r b a n
environments, for better and
for worse (Henry Grabar,
Citylab, 2014).
Systèmes d’aide à la navigation
Ishikawa, T., Fujiwara, H., Imai, O., & Okabe, A. (2008). Wayfinding with a GPS-‐based mobile navigation system: A comparison with maps and
direct experience. Journal of Environmental Psychology, 28(1), 74-‐82.
U#al,
D.
H.,
Meadow,
N.
G.,
Tipton,
E.,
Hand,
L.
L.,
Alden,
A.
R.,
Warren,
C.,
&
Newcombe,
N.
S.
(2013).
The
malleability
of
spatial
skills:
a
meta-‐analysis of training studies. Psychological bulletin, 139(2), 352.
Limites
:
•
Déplacement « passif »
•
Mauvaise connaissance de l’environnement
•
Moindre variété des déplacements
Problème
:
•
N’exercent pas les compétences spatiales
‐ qui sont impliquées dans d’autres compétences
cognitives;
‐ que l’on peut entraîner…
Systèmes d’aide à la navigation
Navigation spatiale chez les enfants au
développement typique ou atypique :
le projet ELSTRAD
www.elstrad.eu
Les
environnements virtuels (EV)
o Placer la personne en situation d’apprentissage
o Rendre la personne active (exploration en toute
sécurité)
o Contrôle expérimental rigoureux
o Evaluation dans le lieu de vie ou d’activité de la
personne (pas de fatigue physique, gain de temps…)
Rose, F. D., Brooks, B. M., & A#ree, E. A. (2002). An exploratory investigation into the usability and usefulness of
training people with learning disabilities in a virtual environment. Disability and Rehabilitation, 24(11-‐12),
627-‐633.
Evaluation de la navigation spatiale avec des EV
Purser, H., Farran, E. K., Courbois, Y., Lemahieu, A., Sockeel, P., Mellier, D., & Blades, M. (2014). The development of
route learning in Down syndrome, Williams syndrome and typical development: investigations with virtual
environments. Developmental Science, 1-‐15.
Questions posées
Les points de repère. Effet de la localisation :
•
aux intersections
•
le long du chemin
•
éloignés
Apprentissage d’itinéraire. Effets de :
•
l’âge chronologique
•
l’intelligence non verbale
•
l’étiologie
Connaissance de la configuration : possible?
1‐ Découverte des itinéraires
(barrières
visibles)
2‐
Apprentissage
des
l’itinéraires (barrières
invisibles) : Gare ‐
Bibliothèque;
Gare
‐
Mairie
3‐
Recherche
d’un
nouvel
itinéraire (aucune barrière) :
Bibliothèque – Mairie
Exemple : Apprentissage d’itinéraire et
connaissance de la configuration
Mengue-Topio, H. Courbois, Y., Farran, E.Sockeel, P. (2011).
Route
learning and shortcut performance in adults with intellectual
disability: A study with virtual environments. Research in
Developmental Disabilities, 32, 345-352.
A
B
C
Exemple : Apprentissage d’itinéraire et connaissance
de la configuration
Courbois, Y., Farran, E. K., Lemahieu, A., Blades, M., Mengue-Topio, H., & Sockeel, P. (2013). Wayfinding behaviour in Down syndrome: A
study with virtual environments. Research in Developmental Disabilities, 34(5), 1825-1831
.
Farran, E. K., Purser, H. R., Courbois, Y., Ballé, M., Sockeel, P., Mellier, D., & Blades, M. (2015). Route knowledge and configural knowledge in
typical and atypical development: a comparison of sparse and rich environments. Journal of Neurodevelopmental Disorders, 7(1), 1
Exemple : Apprentissage d’itinéraire et connaissance
de la configuration
Farran, E. K., Purser, H. R., Courbois, Y., Ballé, M., Sockeel, P., Mellier, D., & Blades, M. (2015). Route knowledge and configural knowledge in
typical and atypical development: a comparison of sparse and rich environments. Journal of neurodevelopmental disorders, 7(1), 1
DS = Down syndrome
WS = William syndrome
Evaluation de la navigation spatiale avec des EV
Personnes DI
Apprennent
un parcours
N’apprennent pas
Représentation
unidimensionnelle
Représentation
de la
configuration
Conclusion
Prothèses cognitives :
Système d’aide à la
navigation (GPS)
Apprentissage
de la mobilité :
Environnements
virtuels
Régulation externe
Régulation interne
Complémentarité des deux approches
L’apprentissage spatial ne doit pas être négligé.